日本教科教育学会誌 掲載論文総目録
1995年, Vol.18, No.3までの総目録です。
蛯谷米司, 1976, 教科教育学の成立と研究方法, 1(1), 2−13
嶋田治, 1976, 教科教育学の構想：理科教育学を例として, 1(1), 14−20
武村重和, 1976, 教育課程の意義, 1(1), 21−26
Minoru Hisa/Hiroyoshi Jiju, 1976, For a Scientific Systematization of Instruction: The Active Investigative Learning and the Communicative Instruction System, 1(1), 27−34
Nikom Tdang, 1974, A Study on the Method of Educationl Technology in Science Education: Electromyographic Wave Forms and Cognitive Organization of Subjict's Observing Activity, 1(1), 35−47
川上昭吾, 1976, 教育学部における教育課程の現状と改善への一視点：理科を中心として, 1(1), 49−56
毛利亮太郎／畑栄一郎, 1976, 技術に関する実証的研究(1)アサガオの教材化に関する研究(4), 1(1), 57−61
湊三郎, 1976, 数学教育学・および数学教育に対する数学の位置について, 1(1), 62−72
佐伯卓也, 1976, 数学における創造性とその測定について, 1(1), 73−79
中谷雄治, 1976, 情報の与え方：教育工学への近接の試み, 1(1), 70−77
橋本雅也, 1976, 野外観察で特に期待できる学習効果をあげる指導法とその試行, 1(1), 77−96
山川亮／守屋昇／臼井敏雄, 1976, 教育の原点としての理科教育：子どものわかり方に即した授業の構成, 1(1), 97−105
守田美智子／実川遺子／安田英子, 1976, 「考える」ことの追究から創造性の育成へ, 1(1), 106−120
高木佐和枝, 1976, 教科教育学への提言：教科教育学建設への提言, 1(1), 121−129
堀江固功, 1976, 教科教育の考え方と放送学習の関係についての一考察, 1(1), 130−
川原浩／野波健彦, 1976, 学校音楽における民族音楽, 1(2), 1−10
木村温美／袋田美智子, 1976, 小学校家庭科の成立条件, 1(2), 11−17
後田忠勝, 1976, 英語教育学的アプローチの一事例, 1(2), 19−32
盛政貞人, 1976, 学習内容の構造(未知・帰納的, 予知・演繹的)と学習効果との関係解析, 1(2), 33−47
奥井智久, 1976, 児童・生徒の科学概念形成に及ぼす教授メディアの効果について(第1報), 1(2), 47−62
長澤武, 1976, マルチメディアによる授業の構成, 1(2), 63−71
森一夫, 1976, 自然認識の発達と形成(I), 1(2), 72−72
松本勝信, 1976, 自然認識成立の分析的研究(第1報), 1(2), 73−92
角屋重樹, 1976, 自然認識成立の分析的研究, 1(2), 93−99
小山裕, 1976, 自然認識成立の分析的研究, 1(2), 100−
森一夫, 1977, 自然認識の発達と形成(II), 2(1・2), 1−6
井口尚之, 1977, 認識の発達と基本語彙, 2(1・2), 7−14
丹下一郎, 1977, English As a School Subjict2(1・2), 15−24
長沢武, 1977, 人間を中心においた理科の構成, 2(1・2), 25−32
樋口大良, 1977, ひとり歩きの理科学習研究(I), 2(1・2), 33−40
佐伯卓也, 1977, 算数・数学への態度とその測定について, 2(1・2), 41−46
松本勝信, 1977, 自然認識成立の分析的研究(IV), 2(1・2), 47−54
角屋重樹, 1977, 認識過程における教授学習活動の構造化とその基礎的研究(I), 2(1・2), 55−62
坂本和文, 1977, バレーボール連動における知覚：運動行動の組織化に関する研究, 2(1・2), 63−70
和田敏一, 1977, 教育心理学における抽象と具象, 2(1・2), 71−76
盛政貞人, 1977, 教材・教具の使用と学習効果, 2(1・2), 77−74
中谷雄治／藤川泰之, 1977, 理科教育における正しい情報の与え方と一般化, 2(1・2), 75−100
佐藤一男, 1977, 電磁気の学習指導における右ねじの規則の拡張について, 2(1・2), 101−104
毛利亮太郎, 1977, 中学校技術科栽培分野の教育内容について, 2(1・2), 105−110
榊武庸, 1977, 「水と人間」：理科教育のあり方, 2(1・2), 111−116
小寺照久, 1977, 織の導入について, 2(1・2), 1117−122
村上枝彦, 1977, NSTAとアメリカの理科教育, 2(1・2), 123−132
小山裕, 1977, 認識過程のEMG(動眼筋等による)波形, 2(1・2), 133−136
高木佐加枝, 1977, 小学における総合教育, 2(1・2), 137−142
益地勝志, 1977, ふれ合いによって育つ子供の生きた知カ, 2(1・2), 143−147
中谷健三, 1977, 人間性と美術教育に関する一考察, 2(1・2), 149−
佐伯卓也, 1977, 高等掌校における概念「数学」のSDプロフィール, 3(1), 1−5
湊三郎, 1977, ある探究の毛ナダルによる, ”数学とは何かの考察”の基礎づけ, 3(1), 6−12
川原浩／野波健彦, 1977, 学校音楽における民族古楽：”聞ける”ということの意味, 3(1), 13−17
八木正一／竹内俊一, 1977, 音楽科における基礎学力：その基調を求めて, 3(1), 19−24
大山サカヱ／石渡すみ江／清水房, 1977, 調理学習における児童の意識, 3(1), 25−
禹正晧, 1978, ピアジェ心理学から見た自然数概念とその教育的解釈, 3(2), 1-8
森一夫, 1978, 自然認識の発達と形成(III)：宇宙観の発達遇程と理科指導計画の設計, 3(2), 9-14
Nikom Tadang, 1978, Audio‐Visual Image and Cognitive Oganization：A Psycho Physiological Approach, 3(2), 15-21
樋口大良, 1978, ひとり歩きの理科学習研究(2)：理解の姿と保存の姿, 3(2), 22-28,
藤倉政夫, 1978, 自然認識成立における思考の型についての一考察, 3(2), 29-33
新福祐子, 1978, 家庭科教育内容精選の視点について, 3(2), 34-40
赤崎真弓, 1978, 家庭科教育内容構選の視点について：生涯教育と家庭科教育3(2), 41-44
後田忠勝, 1978, 言語活動の精選1：中学校英語科改定指導要領との関連において(l), 3(2), 45-
後田忠勝, 1979, 言語活動の精選：中学校英語科改定指導要領との関連において(2), 4(1), 1-6
佐伯卓也, 1979, 「数学の授業」のマイクロティ-テングによる学習について, 4(1), 7-11
阿部博光, 1979, 高校数学における数の構造の学習と転移を促進するための先行オーガナィザー(AO)の利用と概念「数」のSD値の変容, 4(1), 12-16
樋口大良, 1979, ひとり歩きの理科学習研究(3)：イメ-ジの確かさと刺激に対する反応, 4(1), 17-24
角屋重樹, 1979, 理科教育における地学領域の成立基盤およびその構成に関する一考察, 4(1), 25-30
村井護安／首藤洋一, 1979, 理科教科書分析：その内容の図式表示について, 4(1), 31-36
八木正一・鎌田真規子, 1979, 音楽科の学力に関する一考察：音楽的認識過程の分析を通して, 4(1), 37-42
木村素, 1979, 造形教育研究の方法論的基礎(I)：方法領域としての「自然」と「文化」, 4(1), 43-
〔資料)長町充家, 1979, ”Alternatives for Art Education Research”および”Becoming Human Through Art‐を通じて米国の現代美術教育の理論研究とその基本的姿勢について, 4(1), 54-
東岸克好, 1979, 生きる働きと教育：教科・教材給者序説, 4(3), 1-8
後田忠勝, 1979, 言語活動の精選：中学校英語科改定指導要領との関連において(3), 4(3), 9-14
湊三郎, 1979, 教育学部小学校教員志望学生の数学への態度とその測定について, 4(3), 15-26
Saburoh Minato, 1979, Characterization ofa Group by SD Profile Using Anttonen’s Version of Semantic Differential, 4(3), 27-32
佐伯卓也, 1979, 中学生数学のアチーブメントスコアと若干の態度・情意的変数, 4(3), 33-38
板垣慧, 1979, 児童かとらえた理科の性格：学習活動のあり方, 4(3), 39-46
東野勝治, 1979, 理科教育の目的・目標の分析的研究, 4(3), 47-54
小山裕, 1979, 理科教育の構成についての一考察：特に化学的視座の成立から, 4(3), 55-62
児島昌雄／瀬戸成男／森一夫, 1979, 児童が期待する理科の授業像に関する研究：学習指導法改善のための方法論的アプローチ, 4(3), 63-68
神谷清／加藤英雄, 1979, 技術・家庭科の男女相互乗り入れに関する一考察：生徒の意識を中心として, 4(3), 69-
蝦谷米司, 1979, 実践の教育科学としての教科教育学：知識と人間形成について , 4(4), 1-12
川内？, 1979, 学習指導要領と憲法教育, 4(4), 13-22
佐伯卓也, 1979, 児重のユ-グリッド変換の認識について, 4(4), 23-28
Saburoh Minato, 1979, An Examination of the Reliabilities of Three Scales of Attitude toward School Mathematics for Prospective Elementary School Teachers of Japan, 4(4), 29-42
具仁雅／鎌田真規子, 1979, 台湾の音楽科教育における教育内容に関する一考察：国民中学の音楽教科書の分析を通して, 4(4), 43-50
掘曜子／字田昌子, 1979, 音楽科の教育内容編成に関する一考察II：コダ-イ・メソッドの分析を通して, 4(4), 51-58
八木正一, 1979, 小学校音楽科における教科課程構成に関する一考察：つくる学習活動を中心とした教科課程構成への一視点, 4(4), 59-66
三戸昭, 1979, 生涯教育と家庭科教育の基本的概念に関する一考察：「酸性食品とアルカリ性食品」の問題について, 4(4), 67-
荻須正義, 1980, 問題解決活動の教育的意味の探求(1)：教科教育学の立場から, 5(1), 3-10
松本勝信, 1980, 理科における観察・実験の場の構成(III)：観察活動に伴なう脈波変化と呼吸曲線変化の多量解析(2), 5(1), 11-16
榎谷利明, 1980, 理科教育における放送による教育の設計, 5(1), 17-24
川原浩／野波健彦, 1980, 学校音楽における民族音楽：“聞ける”ということを判断する基準の妥当性の再確認, 5(1), 25-30
山本紀久子／堤貴美子, 1980, 調理における学習形態の一考察(第一報)：児童の評価を中心に, 5(1), 31-38
三戸昭／小林葉子, 1980, 高等学校における家政科クラブの教育の試み, 5(1), 39-
井口尚之, 1980, 自然にかかわる子どもの活動と基本語彙I, 5(2), 1-6
佐伯卓也, 1980, 数学の教授学習における教材オ-ガナィザーと調整オーガナイザー , 5(2), 7-12
松本勝信, 1980, 理科における観察・実験の場の構成(IV)：観察活動に伴なう脈波変化と呼吸曲線変化の多変量解析(4), 5(2), 13-18
角屋重樹, 1980, 自然認識における教授学習過程の組織化に関する基礎的研究：対象の重みつけ, 5(2), 19-24
山下太利／前田健悟／渡辺欣也, 1980, 音程指導における教育工学的方法(I)：吹奏及び発声における音高, 5(2), 25-30
野口義之, 1980, 高等学校の体育の授業に関する因子分析的研究(4)：学習者の教材(マント・柔道・バレーボール)に対する態度, 5(2), 31-38
藤谷健, 1980, 日本の女子中等教育における理科化学分野と家庭科の内容のかかわり合いの変遷, 5(2), 39-46
森秀夫, 1980, 教育実習改善への歴史的な歩み：その課題と展望, 5(2), 47-52
伊藤武, 1980, 教育実習生の授業分析：OSlAによる小学校理科授業の分析, 5(2), 53-
湊三郎, 1980, 小学校教員志望学生の算数に対する態度への算数科教材研究(科目)の影, 5(3), 1-12
松本勝信, 1980, 理科における実験・観察の場の構成(V)：同一性・差違性認知に伴う脳波・脈波の多変量解析, 5(3), 13-18
Muhammad Gholam Miah, 1980, Historical Sketches of the Development of Education in lndian Subcontinent Before the Begining of the Modern System of EdEducation, 5(3), 19-26
久田隆基, 1980, 中学校理科教科書における程度や量の強弱・大小などを表すことばの使われ方, 5(3), 27-40
甲斐彰, 1980, 子ども連の鑑賞活動における情動作用の実証的研究：スクリーン・オペレッタを用いて, 5(3), 41-48
山本紀久子／堤貴美子, 1980, 調理における学習形態の一考察(第二報)：教師側の評価を中心に, 5(3), 49-
Khan．Md．D．Hossain, 1980, On Multiplication Table in Elementary in Bangladesh, 5(4), 1-8
松本勝信, 1980, 理科における観察・実験の場の構成(VI)：時系列提示と並列提示における同一性・差違性の認知, 5(4), 9-14
角屋重樹, 1980, 子どもの自然認識に関する基礎的研究(1)：ロ-ソクを素材とした場合の保育所の子どもについて, 5(4), 15-20
Muhammad Gholam Rasul Miah, 1980, Historical Studies of the Development of Science Education In Pre-Independent Bangladesh Between 1854 and 1902, 5(4), 21-30
松本正, 1980, リズムの指導過程に関する一考察I：リズムの概念を中心に, 5(4), 31-38
Go TANI, 1980, 三つの異なった学習条件のもとで行なわれる知覚：運動スキルの系列学習における適応過程, 5(4), 39-46
Rudy Saharudin, 1980, A Study on The Brain Waves Change in M0tor Learning(1)：A Factor Analysis of Bipolar Encephalograph, 5(4), 47-54
森美喜夫, 1980, 保健授業の分析事例(その1)：OSIAのサブ・カテゴリーを用いた追跡試行, 5(4), 55-60
山本紀久子, 1980, 家庭科教育における学習指導法の開発：模擬学習を中心に, 5(4), 31-
酒見次郎, 1981, 教科教育の目的, 6(1), 1-4
佐伯卓也, 1981, 数学における内容構造・認知構造そして先行オ-ガナイザー, 6(1), 5-10
湊三郎／石川智香子／小松樹／奈良倫子／太田万喜／田沢洋子／土谷博済, 1981, 目標分類学にもとづいた我国小学校教員志望学生のためのLikert型 数学的態度測定用具の開発, 6(1), 11-26
坂田注／片山英雄, 1981, 小学校算数科における関数概念の形成と授業の改善, 6(1), 19-26
Mahboobur Rahman, 1981, Reflections on Thirty：Three Years of Science Education in Secondary Schools in Bangladesh, 6(1), 27-34
Rudy Sharudin, 1981, A Study on The Brain Waves Change in Motor Learning(2)：A Factor Analysis of Monopolar Encephalogram, 6(1), 35-42
久田隆基, 1981, 中学校理科教科書における「一定」, 「同じ」, 「等しい」のような用語の使われ方, 6(1), 43-54
山下太利／前田健悟／渡辺欣也, 1981, 音程指導における教育工学的方法(II)：ハ調長音階についての発声音の音高と音程, 6(1), 55-60
西園芳信, 1981, 音楽による感動の心理構造(1), 6(1), 31-68
長谷川裕／綿引勝美／川西正行, 1981, 知覚-連動スキル学習における学習課程の把握について：グライドバタフライの場合, 6(1), 69-76
毛利亮太郎, 1981, 技術的スパイラル学習, 6(1), 77-80
森秀夫, 1981, 道徳と法の教育について：道徳教育からみた法教育の問題点, 6(1), 81-
山下陽子／山下太利, 1981, 3分間スピーチ(第1報), 6(2), 1-6
Khan・Md．D．Hossain, 1981, Problems in School Mathematics Education in Deyeloping Countries：Especially relating to Language in teaching mathematics, 6(2), 7-12
八木正一, 1981, 音楽科における授業構成の現状と課題, 6(2), 13-18
Go Tani, 1981, 知覚-連動スキルの系列学習における反応選択の自由度, 6(2), 19-28
川西正行／坂本和文, 1981, 幼児の連動発達における動作協応の情報論的研究, 6(2), 29-36
長谷川裕, 1981, 条件反射におげる信号化の原理と体育科教育：ぺ・カ・アノ-ヒン「実在の先行する反映」を中心に, 6(2), 37-44
毛利亮太郎, 1981, カントの判断力批判における技術と技術的思考, 6(2), 45-48
加藤英雄／神谷清, 1981, 技術科教育理念の模索III：技術・家庭科の教科構造の分析, 6(2), 49-56
樋口大良, 1981, 理解と記憶の関係についての一考察：精薄養護学校における事例をもとにして, 6(3), 1-8
山下陽子／山下太利, 1981, 小学生の教科成績の相互関係(1), 6(3), 9-14
伊藤俊彦, 1981, 小学校教員志望学生と小学生の教科に対する興味・難易の比較, 6(3), 15-20
佐伯卓也, 1981, 言語連想テスト(I式)の処理-WAテストP：Pグラフ分析, 6(3), 21-26
松本勝信、1981, 理科における観察・実験の場の構成([)：比較・判断に伴う生体反応と情報探索活動, 6(3), 27-34
Go Tani, 1981, 両手協応学習における反応エラ-の制限を強調する教示の効果, 6(3), 35-42
本間聖康／後藤幸弘／風間健夫／松下健二／辻野昭, 1981, 中学校短距離走教材の学習指導法に関する一考察(I)：疾走経過における速度・歩数．歩幅の関係, 6(3), 43-52
遠西昭寿／山本紀久子, 1981, パネルを用いた学習指導法の開発(I)：パネル製作による学習を中心に, 6(3), 52-58
Nobuo Ishii, 1981, A Philosophical Approach to the Enjoyment of Music ln Appreciative Music Education, 6(3), 59-
伊藤俊彦, 1981, 小学生の算数に対する興味と価値の関連について , 6(4), 1-6
鎌田次男, 1981, 中学校三年生の数学に対する態度の分析および学力への影響度：デ-タ解析を中心に , 6(4), 7-14
Go Tani, 1981, 知覚-連動スキル学習の適応過程における反応選択の自由度, 6(4), 15-22
本間聖康／後藤幸弘／風間建夫／松下建二／辻野昭, 1981, 中学校短距離走教材の学習指導法に関する一考察(III)：疾走経過における速度, 歩数・歩幅の簡易記録法の開発, 6(4), 23-30
出納孝子／内藤貴美子／有富正和, 1981, 食物教材に関する実験法(IV)：炊飯実験について(2), 6(4), 31-36
大沢俊成, 1981, 動詞の意味の記憶に及ぼす形容詞の影響：外国語としての英語教育における語い指導の研究, 6(4), 37-42
Yoshinori Nuibe, 1981, Building A Trusting Climate in the Foreign Language Classroom, 6(4), 43-
高橋鉄雄, 1982, 音楽教室や個人教授における音楽教育とこれに携わる教師の養成に関わる教育的間題点, 7(1), 1-14
山下太利／前田健悟／渡辺欣也, 1982, 音程指導における教育工学的方法(I)：歌曲「春の小川」についての歌唱音の音高と音程, 7(1), 15-20
GO TANI, 1982, 系列スキル学習における反応選択の自由度, 7(1), 21-28
本間聖康／後藤幸弘／風間健夫／松下健二／辻野昭, 1982, 中学校短距離走教材の学習指導法に関する一考察(I)：疾走経過における速度．歩数・歩幅の簡易記録法の体育授業への導入の試み(実験校と非実験校の比較), 7(1), 29-40
山西謙二／加藤忠太郎／河合健則, 1982, 技術科学習指導の改善に関する研究：中学生の鉋刃研摩の初期段階における分析的研究, 7(1), 41-48
蘇愛玲／村上技彦, 1982, シンガポ-ルの新教育制度, 7(1), 49-
伊藤俊彦, 1982, 発見学的戦略を用いた数掌的問題解決過程の実験的研究について , 7(2), 1-10
片山英雄／坂田性, 1982, 小学校における関数概念の形成と指導についての実験的研究, 7(2), 11-16
三島厳志／桃井凡夫／前田健悟／尾道三一／藤本明広／森永好誠／松岡鎌二／藤岡輝光／山下太利, 1982, 電流概念の形成に関する研究(I)：電流の流れる向き, 7(2), 17-22
清水尭, 1982, 児童の認識過程と指導：理科・電気教材について, 7(2), 23-30
佐伯卓也, 1982, 学習者の認知構造測定用具としてのI-WAテストについて, 7(2), 31-36
大沢俊成, 1982, 語連想の統語的意味的反応に基づく英語学習辞典の用例文の考察, 7(2), 37-44
浦川朋司, 1982, 理科番組の構成要素について, 7(2), 45-
縫部義憲, 1982, 外国語教育と自己実現：A・マズロ-の欲求階層説を中心にして, 7(3), 1-10
面園芳信, 1982, 音楽による感動の心理構造(II), 7(3), 11-18
松岡重信, 1982, 体育科教育における教授行動の組織化に関する研究(I)：特にその行動の組織化にかかわる研究方法論上の検討, 7(3), 19-26
Go TANi, 1982, 両手協応学習の適応過程における反応エラ-の制限を強調する教示の効果, 7(3), 27-32
福田公子／菊沢康子／中村一技, 1982, 家庭科教育における家族計画の教材化に関する研究(I)：現状の把握と教材化の構想, 7(3), 33-40
太田昌子, 1982, 男女平等に関する高校生の意識について：家庭科教育の立場から考える, 7(3), 41-
藤谷健, 1982, 中等教育における理科化学分野と家庭科の内容的かかわり合い, 7(4), 1-6
湊三郎／伊藤丈／塚田秀明／八柳久夫／鎌田次男／菊地重昭, 1982, 情意領域における算数・数学教育の目標を評価する二つの尺度の間の分類学的関係について, 7(4), 7-12
小池直己, 1982, 英語科教育における教師の指導性に関する心理学的アプローチ：PM理論による分析, 7(4), 13-20
須田郁子／田島与久／玉木隆, 1982, 日本における合科研究の類型化の試み(その1)：小学校低学年を中心に, 7(4), 21-28
酒見次郎, 1982, 自然認識の発達段階についての一考察, 7(4), 29-
南部昌敏・堀口秀司・小金井正己, 1983, 簡易授業分析用力テゴリ-システムの開発とそれによる教育実習生の訓練の試み, 8(2), 1-8
佐伯卓也, 1983, 学習者の数学的能力と認知構造の関係, 8(2), 9-14
長根光男, 1983, 児童の実態調査の一方法としての「自己意識」の信頼性に関する研究(1)：小学生における走り高とびを例にして・意識と行動の整合性, 非整合性という観点から, 8(2), 15-20
鎌田次男, 1983, 中学生の学力に及ぼすと考えられる情意面の考察, 8(2), 21-28
縫部義憲, 1983, 入門期の外国語指導原理：半脳教育から両脳教育ヘ, 8(2), 29-34
石川俊夫／見富信義, 1983, 自然事象による科学教育：科学的なものの見方・考え方, 8(2), 35-40
長江好道, 1983, 明治初期岩手県学事奨励策と小学校集合試験の実態的研究：岩手県学事文書(明治6年〜11年)を中心とする考察, 8(2), 41-
木村温美／田中淳子, 1983, 家庭科にみる消費者教育, 8(3・4合併号), 1-8
平一弘, 1983, Nature-Studyと1980年代の理科教育, 8(3・4合併号), 9-14
八木正一／出口誉子／三国和子／山中文, 1983, 音楽科の授業における指導過程構成に関する一視点(その1), 8(3・4合併号), 15-22
Adedute M．OYENEYlN, 1983, Science concepts in scientific literacy, 8(3・4合併号), 23-46
平一弘, 1983, 理科教員養成大学のカリキュラムと科学認識論, 8(3・4合併号), 47-52
辻野昭／梅野圭史, 1983, 教師の経験年数が体育科の授業に対する児童の態度に及ぼす影響, 8(3・4合併号), 53-66
縫部義憲, 1983, 英語学力に影響を及ぼす自己像の向上の試み, 8(3・4合併号), 61-66
湊三郎／鎌田次郎, 1983, 算数・数学に対するOsgoodの意味における態度を測定する用具MSD-Aの開発, 8(3・4合併号), 67-72
平一弘／吉岡一男, 1983, 地学分野の学問構造と学習理論, 8(3・4合併号), 73-78
入江和夫／山本紀久子, 1983, 学習効果を高めるための教材開発, 8(3・4合併号), 79-84
丹治一義／碇寛／村松剛一／土屋滋, 1983, 中学生の学習観, 8(3・4合併号), 85-92
八木正一／出口誉子／三国和子／山中文, 1983, 音楽科の授業における指導過程構成に関する一視点(その2), 8(3・4合併号), 93-
山下太利／前田健悟, 1983, 実験の事前指導における効果的手法の開発, 8(1), 1-8
遠西昭寿／伊藤聡子／円谷秀雄／高橋忠雄, 1983, 理科実験学習におけるグループ構成とその効果(I), 8(1), 9-20
Yoshinori Nuibe, 1983, A Study on the Relationship between Humanistic Foreign Language Teaching and Motivation, 8(1), 21-26
伊藤亮三, 1983, 社会科授業理論の認識論的基礎づけ(I)：「追体験し, 意味を理解する社会科」, 8(1), 27-32
池野範男, 1983, 社会科授業理論の認識論的基礎づけ(II)：「子どもの思考を育てる社会科」の場合, 8(1), 33-40
吉川幸男, 1983, 社会科授業理論の認識論的基礎づけ(III)：「科学的認識と実践主体を育てる社会科」の場合, 8(1), 41-48
菊沢康子／中村一技／福田公子, 1983, 家庭科教育における家族計画の教材化に関する研究(III)：女子高校生の認識の実態, 8(1), 49-56
Shigekazu TAKEMURA, 1983, The Environmental and Social Implication of Science and Technology, 8(1), 57-66
小池直己, 1983, 英語科教育における原因帰属と動機づけに関する心理学的アプロ-チ：大学生の場合, 8(1), 67-
佐伯卓也, 1984, 学習者の数学的能力と認知構造の関係, 9(1), 1-6
山田綾, 1984, アメリカにおける家庭科カリキュラム開発に関する考察：A．H．E・A．Concepts(1967)を中心に, 9(1), 7-16
山下宏, 1984, 国語科教材研究法の中核と周辺, 9(1), 17-24
小池直己, 1983, 新聞英語と放送英語との統合による時事英語教育に関する実験的研究：大学生の場合, 9(1), 25-30
松本勝信, 1983, 理科番組を用いた放送学習の分析的研究(I)：視聴に伴う脳波変化とイメージ形成・講壇構成と番組構成, 9(1), 31-
Asaji Yoneyama, 1984, Adaptilng Microteaching to the Training of EFL Teachers-To-Be, 9(2), 1-14
Jujin Suzuki, 1984, Some considerations on the contents of junior high-school education, 9(2), 15-24
三島獄志, 1984, 電流概念の形成に関する研究(2)：豆電球の点灯する理由, 9(2), 25-32
坂田注／松本敏和, 1984, 小学校算数科における関数概念の誤認識の診断・治療：LP行列表示を用いて, 9(2), 33-40
小池直己, 1984, イギリス研究と英語科教育に関する一考察, 9(2), 41-46
松本伸示, 1984, 理科番組視聴に伴う認識活動と脳波, 9(2), 47-54
日置光久, 1984, 理科における映像認識と子どもの論理操作, 9(2), 55-62
猿田祐司, 1984, 理科番組を用いた放送学習の分析的研究：発展学習における活動分析と評価, 9(2), 63-71
松原道男, 1984, 理科における教授学習過程と子どもの論理展開, 9(2), 71-
湊三郎, 1984, 算数・数学の情意領域のオスグッドの意味における態度とクラスホールによるカテゴリーとの関係について, 9(3), 1-6
小池直己, 1984, 英語科教育における質問紙法による学習意欲の調査研究, 9(3), 7-14
小川正賢, 1984, 多変量解析を利用した教授方的立案法を求めて：I．林数量化III類の原理に基づく児童生徒の分類法について, 9(3), 15-22
小川正賢, 1984, 多変量解析を利用した教授方略立案法を求めて：III．「児童生徒の分類法」の通用に関する事例研究, 9(3), 23-30
石垣隆孝／後藤幸弘／辻野昭, 1984, 幼児・児童期における「前転」の連動Patternの加齢的変遷, 9(3), 31-40
近藤和美, 1984, 幼児のイメージ構築に関する研究：イメ-ジと言語の関係を中心として(I), 9(3), 41-
長谷川潔／小池直己, 1984, 放送英語の教育的効果に関する研究(I)：放送英語の聞き取りと書き取りにみられる誤答分析に関する研究, 9(4), 1-6
高森壽, 1984, 小学校家庭科の学習体験と家庭科観に関する考察：被服傾城を中心として, 9(4), 7-12
西園芳信, 1984, 音楽科の学習過程についての一考察：美的認識過程を中心に, 9(4), 13-20
Yoshinori Nuibe, 1984, An Empirical Study on the Change of Student Attitudes Toward Foreign Language Teacher Leadership, 9(4), 21-28
Terufumi Fujita, 1984, Using Drama Techniques for Tcaching English as AForeign Language in Japanese College Level Classes(I), 9(4), 29-34
松本正, 1984, リズムの指導過程に関する一考察(II)：リズムの技能習得について, 9(4), 35-40
三好啓士, 1984, ソルフェージュ教育に関する研究(l), 9(4), 41-
長谷川潔／小池直己, 1985, 放送英語の教育的効果に関する研究(II)：表現訓練のための英語ニュース, 10(1), 1-8
兼信英子, 1985, 中学校第3学年における選択教科に関する調査研究(音楽, 美術, 保健体育・技術・家庭), 10(1), 9-14
新畑茂充, 1985, 長距離走における学習効果に関する研究：高校男子生徒の12分間走歩テストより, 10(1), 15-22
藤谷健, 1985, 理科・家庭科関連教科内容についての女子短大生の意識の調査：燃料・エネルギ-教材を例として, 10(1), 23-30
丸山真司, 1985, 運動学習における動作リズムに関する研究：連動表象との関係において, 10(1), 31-
長谷川潔／小池直己, 1985, 放送英語の教育的効果に関する研究(III)：放送英語を用いた文体指導, 10(2), 1-8
乾信之, 1985, 教育生理学・序論, 10(2), 9-20
植田宏美・高木由貴子, 1985, 中等音楽教育の原理と方法に関する研究(I)：中学生及ぴ高校生の音楽的興味について, 10(2), 21-28
柏原恵龍, 1985, 小学生の各教科への好意度とその性差, 10(2), 29-34
佐伯卓也, 1985, パーソナルコンピュ-タに対する態度を測定するSD尺度, PCSD-Sの開発：高校生の場合, 10(2), 35-40
松岡重信, 1985, 体育科教育における教授行動の組織化に関する研究(II)：授業状況判断研究にかかわる基礎概念の整理, 10(2), 41-
長谷川潔／小池直己, 1985, 放送英語の教育的効果に関する研究(IV)：英語の歌を用いた英語文型の指導, 10(3・4), 1-6
縫部義憲, 1985, 中学生の英語学習意識調査(1), 10(3・4), 7-12
乾信之, 1985, 体育科教育で扱う「知」およびその発達：教育生理学II, 10(3・4), 13-20
則元志郎／庭木守彦, 1985, 体育科教育における技術習得に関する教授段階の再検討, 10(3・4), 21-26
岩重博文, 1985, 家庭科教育の住居領域における指導内容の変遷に関する一考察：前期中等教育を中心に, 10(3・4), 27-
石井信生, 1986, 小学生の享受体験についての実験的研究(I)：音楽享受における感じの言語化をとおして, 11(1), 1-8
小川正賢, 1986, 小学校高学年児童の理科ノ-ト記載に関する実証的研究て, 11(1), 9-16
片山英雄／坂田性, 1986, 小学校第4学年児童の関数概念の理解の特色, 11(1), 17-24
久本佳己／後藤幸弘／辻野昭, 1986, 器械連動の学習指導に関する基礎的研究：腕立て開脚跳び越し(跳び箱連動)の習得過程の分析, 11(1), 25-32
平田昭雄／降旗勝信, 1986, 小学校における環境教育に関する調査研究：その実状とありかた, 11(1), 33-42
村井護安, 1986, 理科授業のイメ-ジについて, 11(1), 43-
縫部義憲, 1986, S．KrashenのLearning-Acquisition仮説とAttitudeに関する実証的研究, 11(2), 1-6
三好啓士, 1986, ソルフェージュ教育に関する研究(2)：音高教育その1, 11(2), 7-14
佐伯卓也, 1986, 数学教師のためのコンピュ-タ・リテラシー測定用具(2), 11(2), 15-20
石井信生, 1986, 小学生の享受体験についての実験的研究(II)：音楽享受におけるあらわでない反応行動の因子構造をとおして, 11(2), 21-28
上野ヨウコ／米田和弓／岡本好子, 1986, 家庭科の食物領域における量の指導に関する基礎的研究：量感の定着度について(I), 11(2), 29-36
赤掘侃司, 1986, 記述式テストの誤答分析：誤答・その指導の分析の基礎, 11(2), 37-44
山下ひふみ, 1986, 幼稚園児の健康生活習慣形成に対する指導：自律習慣化の程度, 11(2), 45-
石井信生, 1986, 小学生の享受体験についての実験的研究(III)：音楽享受における情動的青味体系をとおして, 11(3), 1-8
伊東亮三／池野範男, 1986, 社会科テストの教授学的研究(I)：テスト問題作成の基本モデル, 11(3), 9-14
佐藤裕, 1986, 連動種目についての小学校教師の認識(I)：基礎的連動の関わりと必要性, 11(3), 15-24
松本和子, 1986, ESLライティング指導とセンテンス・コンバイニング(I), 11(3), 25-30
宮川秀俊／盛政貞人, 1986, 技術科教育における教授メディアについての実証的研究：パソコンによるシミュレーションを利用した「簡単な電気回路」の実験授業, 11(3), 31-
小池直己／杉山晴信, 1987, 商業英語と新聞英語を教材とした大学英語教育に関する一考察：大学教育課程の場合, 1・2(1), 1-10
伊東亮三／木村博一／柳橋健治, 1987, 社会科テストの教授学的研究(II)：テスト間題の分析と歴史理解の構造, 1・2(1), 11-16
井上照子, 1987, 「学習指導案」作成の最適化に関する研究：指導案評価の側面から, 1・2(1), 17-24
高森壽, 1987, 大学生の衣生活経営に関する研究, 1・2(1), 25-34
松本和子, 1987, ESLライティング指導とセンテンス・コンバイニング(II), 1・2(1), 35-42
丸山真司, 1987, 体育科教育における発問構成に関する研究, 1・2(1), 43-
小池直己, 1987, 英語音声学と放送英語：放送英語を教材とした音声指導, 12(2), 1-6
伊東亮三／吉川幸男, 1987, 社会科テストの教授学的研究(III)：望ましいテスト問題作成の観点, 12(2), 7-12
小川正賢, 1987, 児童のノ-トの内容分析による授業形態類型化法に関する研究：小学5年理科「たねの発芽」単元を例として, 12(2), 13-18
縫部義憲, 1987, 日本語教育における異文化理解教育のあり方, 12(2), 19-24
川上昭吾・多鹿秀継, 1987, 理科教授における先行オ-ガナイザの効果第1報：中学校第1学年．花のつくりの学習において, 12(2), 25-
小池直己, 1987, 新聞英語と大学英語教育：新聞英語の特徴を中心に, 12(3), 1-6
佐伯卓也, 1987, プレサ-ピス教師のための数学不安尺度の試作, 12(3), 7-12
左近善樹, 1987, 米国の英語教育と日本の国語教育に関する比較研究(I), 12(3), 13-20
吉田雅巳, 1987, 高等学校学業不振の生徒の理科指導上の諸問題：論理的思考の調査を基礎にして, 12(3), 21-
湊三郎・鎌田次男, 1988, 高齢者の算術に対する態度および数学の印象に関する性関連差と地域差, 12(4), 1-8
縫部義忠, 1988, 日本語教育学の構造化を求めて：隣接基礎科学との関運, 12(4), 9-14
松本和子, 1988, ダイアリー・スタディに関する一考察, 12(4), 15-20
太田昌子, 1988, 食品重量判別能力に関する研究(第1報)：重量知覚及び食品重量判別能力の学年差ならびに男女差について, 12(4), 21-28
吉田雅巳, 1988, 高等学校学業不振の生徒の埋科における学習方略調査標 QLS(Questionnaire of Learning Strategy)の開発, 12(4), 29-
永島利明, 1988, 家庭科教科書の理想像：スウェーデンを参考にして, 13(1), 1-8
鎌田次男, 1988, リッカート型用具によって測定された我国中学生の数学不安について, 13(1), 9-18
杉山晴信, 1988, 商業英語演習の効果的指導に関する研究(I)：指導上の意味論的留意点, 13(1), 19-26
吉富功修／野波健彦／弘中知世子／藤本和恵, 1988, 音楽科カリキュラムに関する研究I-山口県における中学校音楽科カリキュラムに関する調査(その1)：質問紙を中心として, 13(1), 27-
古田幸子／吉井明子, 1989, 家庭科被服領域における教材としての運針に関する基礎的研究(第1報)：運針時の注視点および筋電図解析と縫い目の評価, 13(2), 1-6
吉原崇恵／小川裕子, 1989, 戦後家庭科の実践と展開：東京教育大学附属小学校の場合, 13(2), 7-18
大作勝, 1989, ドイツ連邦共和国の小学校(Grundschule)における生活科について, 13(2), 19-24
千駄忠至, 1989, 小学校における体育授業の楽しさに関する研究：各運動教材の楽しさの種類と因子構造について, 13(2), 25-32
後藤幸弘・梅野圭史・林修・野村俊文・長尾精二, 1989, 教材の構造化の観点の相違が児童の態度と技能に及ぼす影響について：6年生バスケットポールを例にして, 13(2), 33-
福田隆真, 1989, 美術科教育における構成・デザィンの意義, 13(3・4), 1-8
前田健悟, 1989, 熱概念の形成に関して, 13(3・4), 9-14
村井護安, 1989, 皮膚電気活動からみた理科技業分析：VTl視聴による注意の集中現象について, 13(3・4), 15-22
山内孜, 1989, 教室におけるwhenの品詞上の扱い, 13(3・4), 23-28
濱田真由美, 1989, 音楽学習における問題解決活動の組織化：「反省」．「課題設定」, 「情報処理」活動の影警, 13(3・4), 29-
井上照子, 1989, 教育実習における家庭科「指導計画」作成能カの形成過程(2)：研究授業の評価を中心に, 14(1), 1-8
太田昌子, 1989, 食品重量判別能カに関する研究(第2報)：食品重量判別能力の形成に関わる要因について, 14(1), 9-16
杉山晴信, 1989, 商業英語演習の効果的指導に関する研究(II)：スケルトン・プランの一般化による構文指導に関する一考察, 14(1), 17-24
丸山真司, 1989, 体育授業のコミュニケーションにおける比喩的表現の体育教授学的意義：比喩的表現の役割と位置づけ, 14(1), 25-
丹治一義／菅野貴広／古橋義彦／1990, 自己学習能カを育てる授業の留意点：生徒の学習観を通して, 14(2), 1-6
縫部義憲, 1990, Humanistic Japanese Language Teacher Educat1on：In Pursuit of lntegration of Group Encounter and Dramatization, 14(2), 7-14
永島利明, 1990, 青年学校女子部の歴史と家庭科, 14(2), 15-20
松本伸示／廣瀬正美／秋吉博之, 1990, 理科学習に於ける「やる気」要因の解明, 14(2), 21-28
西園芳信, 1990, 音楽科におけるカリキュラム構成単位としての「題材」概念の考察, 14(2), 29-36
福田隆真／永井久美子, 1990, 美術科教育にこおける視覚教育の意義について, 14(2), 37-42
〔講座：教科教育学の概要〕東岸克好, 1990, 教科教育学の建設の重要性を改めて問う, 14(2), 43-50
井上照子, 1990, 教育実習における家庭科「指導計画」作成能カの形成過程(1)：実習開始期・終了期の比較を中心に, 14(3), 1-10
石田淳一／多鹿秀継, 1990, Ananalysis of children’s generating and understanding of arithmetic word problems, 14(3), 11-18
福田隆真／佐々木宰, 1990, 高等学校工芸の教材の構造化についての考察, 14(3), 19-36
村上増美, 1990, 「名詞十when節」構文の性質について, 14(3), 27-32
縫部義憲, 1990, 新制中学校における外国語教育の出発, 14(3), 33-42
西川純, 1990, 小学生の巨視的時間概念に関する研究：階層化と知識の構造を中心として, 14(3), 43-52
戸田善治, 1990, イギリスにおける「本質主義」歴史教育論：バーストン理論における歴史的説明と歴史教育, 14(3), 53-60
村井護安, 1990, 皮膚低抗反応による授業評価の可能性について, 14(3), 61-68
今井敏博, 1990, 生徒の数学に対する態度要因とその関連要因との因果的関連について, 14(3), 69-
後藤恒允, 1990, 言語表現の本質と機能に関する一考察, 14(4), 1-8
橋本健夫, 1990, 花壇と理科学習：作り, 育てる学習の観点から, 14(4), 9-16
福田隆真／福岡千賀, 1990, 図画工作科の造形遊びについての考察, 14(4), 17-24
濱田真由美, 1990, 昔楽学習における問題解決活動の特質, 14(4), 25-36
島田彰夫, 1990, ヒトの生物学的条件からみた食教育, 14(4), 37-42
赤堀侃司／小野博, 1990, アメリカ・カナダにおけるESL教育の実状とその考察, 14(4), 43-50
杉山晴信, 1990, 商業英語演習の効果的指導に関する研究(III)：表現効果を高める文体指導, 14(4), 51-
石田淳一／多鹿秀継, 1991, 子どもの算数文章題の生成と理解に関する研究II, 15(1), 1-6
松岡重信・沖原謙, 1991, わが国における『生涯スポーツ』概念の実情と学校体育との関連についての研究, 15(1), 7-16
角屋重樹, 1991, 中学生は科学の暫定性という特質をどのようにとらえているか, 15(1), 17-22
荒井紀子, 1991, 米国, 家庭科カリキュラムにみる家族・保育学習(第1報)：オハイオ州83年版“PRACTlCAL ACTlON”の理念と構造をめぐって, 15(1), 23-
松本伸示, 1992, A Study on Curiculum Science Education Using Graph Theory, 15(2), 1-10
鈴木重人／池田典子, 1992, 教科間における「以上」(≦)・「以下」(≧)の指導上の問題点, 15(2), 11-16
福田隆真, 1992, 構成的方法による美術科教育の展開, 15(2), 17-24
村井護安, 1992, 皮膚抵抗反応からみた教授行動方略について, 15(2), 25-32
櫛田真澄, 1992, 中学校 における男女共学家庭科の連成度と今後の課題(1), 15(2), 33-40
白石文子, 1992, 小学校音楽教科書における教材選択に関する考察), 15(2), 41-
湊三郎, 1992, 我が国の学校が取り組んでいる研究とは何か, 15(3), 1-8
祖父江朗／松本伸示, 1992, ニュージーランドの小学校理科教育の解明：グラフ理論によるカリキュラム構造分析を通して, 15(3), 9-16
太田昌子, 1992, 食品重量判別能力に関する研究(第3報)：食品重量判別能カの心理的特性について, 15(3), 17-24
西川純, 1992, 小学生の巨視的時間概念に関する研究(2)：象徴的距離効果を用いたイメージ調査, 15(3), 25-32
栗原優, 1992, 基本動詞の概念及びその指導(1), 15(3), 33-
Masaru KURlHARA, 1992, Teaching Fundamental English Verbs(2), 15(4), 1-10
谷口明子／鈴木洋子, 1992, 適塩指導を取り入れたみそ汁の調理実習(第2報)：塩分濃度計を用いた授業実践の検討, 15(4), 11-18
石田淳一／多鹿秀継, 1992, 子どもの算数文章題の生成と理解に関する研究III, 15(4), 19-24
藤岡秀樹, 1992, 学業不振の規定因に関する研究：小学校教師と校長の認知の差異について, 15(4), 25-30
高橋敏雄／坂田？／岡部初江／工藤浩／筆保俊彦, 1992, 個性に応じる算数指導の研究：スタディポックスを用いて, 15(4), 31-38
木村正治, 1992, 大学生・専修学校生および小学生を対象にした「死の教育」の授業実践と評価に関する研究て, 15(4), 39-
小倉康, 1993, 教科間の関連と生活科の教材構成, 16(1), 1-12
縫部義憲, 1993, The Reform of Education Administration in New Zealand and lts lmpact on Foreign Language Curriculum, 16(1), 13-22
櫛田眞澄, 1993, 中学校における男女共学家庭科の達成度と今後の課題(2)：中央と地方の格差について, 16(1), 23-30
千種民江, 1993, アメリカで改良されたベスタロッチ主義の音楽教育：H．G．ネーゲリーのメソードとL．メソーンのメソードの比較を中心として, 16(1), 31-
西川純, 1993, 巨視的時間・空間に対する数操作方法の選択能力の研究, 16(2), 1-4
太田昌子, 1993, 食品重量判別能力に関する研究(策4報)：食品重量判別能力向上のための学習の試み, 16(2), 5-10
松本和子, 1993, 第2言語学習に関する内観的研究(I)：その現状と今後の展望, 16(2), 11-16
Genzo NAKAYAMA／Floyd MATTHElS, 1993, DEVELOPMENT OF THE PERFORMANCE OF PROCESS SKlLLS(POPS) TEST FOR MlDDLE GRADES STUDENTS, 16(2), 17-26
小柳真由美, 1993, 音楽学習における問題解決活動の展開：学習者が自ら到達点を定めていく問題解決の検討, 16(2), 27-36
近藤和美, 1993, 幼児の思考発達に関する一考察-絵と言語を手掛かりとして, 16(2), 37-
竹野英敏／松浦正史, 1993, 技術科の加工学習における要素作業とその関連知識の階層化, 16(3), 1-8
松本和子, 1993, 第2言語学習に関する内観的研究(II)：その現状と今後の展望, 16(3), 9-16
鈴木洋子／谷口明子, 1993, 適塩指導を取り入れたみそ汁の調理学習(第1報)：児童の塩味に対する識別カの検討, 16(3), 17-22
小田倉康家／小川正賢, 1993, 面接法による子どもの時間認識に関する基礎的研究：幼児から高校生まで, 16(3), 23-28
左田和幸／松浦正史, 1993, 技術的な課題における問題解決の過程に関する研究, 16(3), 29-36
菊地るみ子／山石健次／影山みか／舟橋久子, 1993, 陣害者との共生をめざす家庭科教育に関する研究(第1報)：障害者問題に関する現場実践の現状と教育効果, 16(3), 37-
菊池るみ子／山石健次／影山みか／舟橋久子, 1993, 障害者との共生をめざす家庭科教育に関する研究(第2報)：教科書分析による家庭科教育における障害者問題の取扱い, 16(4), 1-6
多々納遺子, 1993, 島根県の実態からみた小学校家庭科担当方法の課題：とくに男子教員の場合について, 16(4), 7-16
松本伸示, 1993, AHPを応用した理科教育観の解析法：教員養成系大学学生と小学校教師の比較分析を通して, 16(4), 17-28
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新屋信雄／米盛徳市／吉田一晴, 1994, 地方都市における教育工学の現状と課題(2)：現場教師教育の視点から, 17(3), 1-8
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山下智恵子, 1994, 一般市民の家庭科教育観とその形成にかかわる要因(1)：性差と教育目標との関連, 17(3), 17-22
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山下智恵子, 1994, 一般市民の家庭科教育観とその形成にかかわる要因(2)：生活意識との関連, 17(4), 33-38
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福富和博／木村正治, 1995, 中学校におけるエイズ教育の有効性と評価に関する一考察(第2報), 18(1), 17-24
縫部義憲, 1995, 日本語教師の促進的行動に関する一考察, 18(1), 25-30
大橋幸夫／松本伸示, 1995, 理科学習における中学生の空間的イメージに関する基礎的研究(1)：視点移動の分析を通して, 18(1), 31-36
Hisa TAKAMORI／Masakazu ARlTOMl／Yoko MATSUYAMA, 1995, Quantitative Analysis of Soap by Formation of Ion‐Pair with Methylene Blue, a Simple Procedure to Show Biodegaradation of Detergents in Environmental Education of Elementary, Junior‐High and Senior
殊蘊松本和子, 1995, 第2言語学習のストラテジー(II), 18(2), 1-8
柳瀬佳子, 1995, 向社会性及び慣習性に対する意識から見る現代女子青年の遺徳意識についての研究, 18(2), 9-18
金子智栄子／鈴木朱美／三浦香苗, 1995, 幼稚園教員養成課程におけるマイクロティーチングの研究I：学生が認識したマイクロティーチングの有効性について, 18(2), 19-24
狩野高信／松本伸示, 1995, ニュージーランドの理科教育：理科カリキュラム改革における構成主義的観点を中心として, 18(2), 25-32
斎藤昇, 1995, 数学学習における構造的思考の発達に関する研究, 18(2), 33-40
佐賀野健／西村清巳, 1995, バレーボールのブロック指導に関する研究, 18(2), 41-50
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山本紀久子, 個による学習体験の導入を試みた授業実践(1)-パン作り実習の発酵方法を中心に-, 19(1), 7-11
津田和也・後藤幸弘, バレーポール教材の学習指導に関する研究-守備と攻撃を中心にした「課題ゲーム」による学習過程の中学生女子初心者を対象とした比較-, 19(1), 13-21
大道正樹・松浦正史, 中学校技術科の技能の学習における認知と遂行に関する基礎的研究-, 19(1), 23-32
福田隆真, 異文化理解としての美術科教科書研究-シンガポール共和国の教科書を例として-, 19(1), 33-38
小学校における教科等の指導の困難さとその理由-現職教師による自己評価-, 下条隆嗣・平田昭雄・福地昭輝, 19(1), 39-47
平野俊英, 学習者の経験・情意・態度と電磁気概念構成の達成度との関連に関する研究, 19(1), 49-55